馬友友

馬友友的父親馬孝駿是中國的音樂教師，1930年代為追求歐洲音樂而負笈巴黎，1955年生下馬友友，在兒子四歲時， 即給他一把小型的大提琴，小小個子的友友墊著三本電話簿開始猛練起來，父親要他每天只練兩 小節，但是一定要背好。友友回憶兒時的情景說：「我必須拉得很正確，如果有錯誤就要把同樣 一個樂段反覆拉三次。」五歲時友友已能夠把巴赫的大提琴無伴奏組曲演奏得很好了。七歲那一 年全家移居紐約，史坦發現了友友的才華，經由他努力奔走，馬孝駿得以在紐約某個學校裡擔任 教職，史坦的子女亦在該校教書，馬友友被帶到巴布羅、卡薩斯那裡，這位大提琴界的長輩認同 馬友友的天份，但是他說：「這麼小的小孩你們對他有什麼打算？不如讓他去玩吧！」

　　才華雖然有，但是離卡內基大廳之路尚很遙遠。友友又被帶到茱麗亞音樂學院， 拜師雷納德、羅斯之門下，羅斯後來回憶當時的情景說：「友友的年紀非常小，但是他已具備了非凡的天份！」友友的演奏技巧非常完美，慢慢地，老師無法傳授的內在性音 樂感也發展出來。「他十七歲的時候，演奏舒伯特“琶音琴奏鳴曲”展現了大提琴家的 台風與氣度，我當場感動的流下淚來」。馬友友的外型讓人覺得是個聽話用功的好學生 ，其實在少年時期他也和一般年輕人一樣有所謂的反抗期。十五歲那年，頭一次離開家 參加音樂夏令營時，便出現這種徵兆。「我完全把秩序給搞亂了」像他自己述說的那樣 ，少年馬友友成為一匹脫疆野馬。之後，他又做出許多瘋狂而愚蠢的舉動，令別人大皺齊眉。他在餐桌上呼呼大睡，經常酗酒醜態百出，壞事做盡。就在這時候，音樂上的監護人史坦又出現了，史坦的解決方法是，“友友在茱麗亞已經無法再學到任何東西了， 送他去哈佛學習如何修身養性”。馬友友於是進入哈佛，除了音樂之外，他還選修生物社會學及德文，研究杜斯朵也夫斯基的作品。史坦的確有先見之明，哈佛的教育使馬友友如同脫胎換骨，他潛心哲學，愛上書法及下棋，喜歡讀塞班提斯的唐、吉哥德。在音樂方面也受到很大的影響，他不但演奏卡巴列夫斯基與芬玆的大提琴協奏曲並且把布拉拇斯的d小調小提琴奏鳴曲改編成大提琴曲。

　　雖然在法國出生，在美國成長，但是馬友友的家庭仍然保持著中國固有的傳統。他從未忘記自己是中國人，在三種文化中浸淫成長的馬友友說：「研究了歷史學與人類學之後，我才知道不同種類的文化孕育出不同種類的人類，也才能體會像我這樣的背景 也有愉快地統合一切的方法！」從馬友友演奏的音樂中，我們可以明白他具有感覺各種異質事物之能力，從巴赫到爵士，包括了東方音樂以及現代音樂。

　　馬友友在72年起展開一連串的演奏活動，被肯定是年輕一輩的大提琴演奏家頂尖好手。熟鍊自在的技巧，優美典雅的音以及發自內心的音樂感就是最吸引人之處。

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